法;在研究过程中,我将通过记录比较课后作业的准确度,每一章节的单元测验试卷和配套试题的测验结果,即学生对知识掌握的程度来辨别和判定提高数学课堂效益的程度,研究学生自主学习能力的提高与数学课堂效益的提高是否相关或一致,从而确保研究的客观性和科学性。Р七、研究的程序Р实验在步骤上大致分为以下三个阶段。Р第一阶段:课题研究准备阶段。(2007年3月至2008年3月)Рl、确定研究课题Р2、学生学习情况调查Р3、设计课题研究方案Р4、进行课题可行性研究(重点、难点)论证。Р5、学习有关理论,进行模仿运用。具体可从培养学生课前预习、课后温习、平时自习、一段时间后复习入手,要求学生平时注意观察问题、思考问题、归纳知识,鼓励学生提出问题,对待学生质疑问难的勇气给予肯定以及激励评价等来激发学生的主动学习的欲望,促进学生自觉地主动地参与到学习中来。Р第二阶段:课题研究实施阶段(2008年3月至2009年3月)Р1、记录学生学习的反馈情况,登记每一单元测验的结果和每一章的评估结果等数据和信息,并进行适当的筛选。Р2、撰写课题阶段性总结材料。Р3、“变式教学”课堂汇报。Р4、总结、反思、改进,构建数学“变式教学”新模式。Р第三阶段:课题研究总结阶段(2009年3月至2009年4月)Р1、整理材料并运用统计方面的知识,进行计算、对比,通过对结果分析,给予实验研究一个理性的评价。Р2、撰写课题研究结题报告、论文。Р八、研究的预期的效果及成果的形式Р1、教师层面:教师教育观念更新转变,教师教学水平迅速提高。形成独特的创新型教学风格。Р2、教学层面:课堂教学方法上有所突破,摸索出一套行之有效的创新式课堂教学模式。Р3、学生层面:实验班的学生数学成绩、学习兴趣、学习数学的能力明显提高,学习习惯以及思维品质得以改进。Р4、撰写并发表一批区、市级优质教学论文。Р该研究最后可能取得的研究成果以研究报告进行陈述。
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