文。Р三.避免做题式的训练。Р语文园地的设计, 有些老师觉得它内容简单形式单一,教学时,差不多一节课讲完了,觉得没有什么可讲的,殊不知在其背后却隐藏着更多趣味性的知识,暗含着不可估量的知识成分,这就需要我们老师充分备课深挖教材,课前作好充分准备,因此,建议各位老师千万不要就园地讲园地,以考试和练习的形式就题讲题,那就失去了园地设计的意义,扭曲了新课标的教育理念,而是要引导学生打开思路,发散思维,拓展知识。这里我还想建议各位老师在教学园地时尽量不谈“第一题,第二题……”因为整个园地是一个上下相互联系的具有趣味性的有机结合体。Р四.挖掘文本暗含的意思。Р在为学生提供自主学习的平台的同时,最关键的还要激发学生一种积极探究的欲望。根据每一个版块的要求,可以引导学生纵观学过的内容引发学生拓宽思路,同时还巩固了已学的知识,对即将学习的内容有了更大兴趣。再比如:曾经教学过的一年级下册“语文园地四”中的日积月累,可以问问学生:你还知道哪些有关数字的成语,说说你是怎样积累的?甚至有的学生还能说到有关百,千,万的成语。还可以让学生拓展想象:八仙有哪些?顺便引导孩子还可以想出有关八仙的成语。激发了孩子学习成语的愿望。随着学习知识一点点增多,在园地中会随之出现一些看图写句,看图写话的练习。教师先不要把情景图呈现出来,可以把孩子的思路延伸到课外,学生可能说的五花八门,天南海北,但这时一定要随机地教育孩子要讲真话不说假话。在发言中,每个孩子收获的东西远远超出就图写话的预想。类似的拓展活动非常具有语文实践价值,但是应注意重在过程,淡化结果,真正理解文本所蕴含的意思。Р “兴趣是最好的老师”,这是所有教师都非常熟悉的名言。但是,我们不能仅仅把它挂在口头上,为了实践这句话,我们必须创造性地使用教材,进行创造性的语文教学活动,创建学生学习语文的乐园,千方百计地让学生爱学语文,爱语文老师,在语文园地中快乐成长。
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