更为全面、更为深入。(见下图3)Р内容二:活动组记录Р这种记录能及时、完整的展示出活动小组整个活动过程。学生可以在活动中把档案袋的内容进行展示,以征求其他组同学对本项目的意见;教师可以根据档案袋的内容进行合理的建议和指导。档案袋帮助学生整理、积累材料,让学生在直观的活动材料前进行合理的评价。(见下图4、5、6)Р内容三:家长评价Р在活动的开展过程中,由家长根据对学生的观察,用描述性的语言将学生在活动中的优点、不足记录下来。(见下图7)Р内容四:教师评价Р 教师结合以上三项内容,并根据自己对学生个体、活动小组的观察了解学生的真实情感,用描述性的语言评价学生在活动中的表现。在评价中更多地关注学生在情感体验、合作意识、参与程度、投入程度、交往行为、学习能力、态度、情感等方面的表现。(见下图7)Р 图3 学生所见所感记录表Р图4 小组计划书Р Р图5 小组讨论记录Р 图6 学生资料来源记录表Р图8 活动后反思问卷Р图7 自评互评表Р2、反思问卷Р反思问卷(见上图8)由教师提供,往往是在一个项目内容结束后对全体学生进行一次调查,教师要求学生在完成问卷时做到实事求是,将自己的真实想法写下来。教师通过学生问卷的分析、综合,了解学生在情绪情感、合作意识、探索能力、获取和运用知识的能力等方面的表现和特征,从而丰富评价的内涵。Р3、展示性评价Р展示性评价(见下图9)为被评价者提供一个自我展示的平台和机会,鼓励被评价者展示自己的努力过程和取得的成绩,同时配合恰当、积极的评价。根据各校、年级、班级的不同需要,Р图9 “走近恐龙时代”成果展示Р展示可分为活动中期的展示和活动结题时的展示,小组成员在展示会上介绍他们在活动中的选题、工作的分配、活动的计划,把课题中所做的调查表、调查报告、设计的图纸、小制作、课题海报等成果公布于展台,还以小品、儿歌、演讲、讲座等多种形式把活动成果向其他同学进行汇报、交流。
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