提供重要信息、思想、时间或智慧等。Р能提供一些思想,但可能是不重要的、支持性的;愿意完成作业,但是不超过平均水平。Р在完成小组作品中很少做事或不做事,对为任务处理没有兴趣,所做的事情不能达到最低的合格标准。Р参与Р学习Р始终出席;一贯积极地利用时间完成任务。Р一贯出席;如果缺席,发送作业给小组;利用时间完成任务。Р偶尔出席、缺席/迟到,连累小组活动;缺席时有可能发送作业;在完成任务过程中不专心,干扰其他组的工作。Р经常缺席/迟到,连累小组活动;缺席时不发送作业;在完成任务过程中不专心,浪费时间,小组已经要求教师准备或开除该成员。Р评价Р“观察量表”从学习目标、相处技能、作品展示及参与学习四个维度关注学生学习过程中的表现,但由于跨学科主题学习有一定的时间跨度,小学生年龄较小,还要关注跨学科主题学习各流程中的评价,以便及时鼓励、引导。Р1.充实自我的评价----给与学生资料收集的即时性评价Р即时性评价是指“在教育教学活动过程中,评价者对于评价对象的具体表现所作的即时的表扬或批评”。跨学科主题学习过程中,资料的收集是非常重要的。如“我眼中的世博”跨学科主题学习活动中,有的同学收集了文字材料,有的收集了图像材料,有的收集了实物资料,与同伴分享、交流的过程中,教师给予鼓励、肯定的即时性评价,实现分析、归类,形成了“低碳世博”、“世博历史”、“世博礼仪”等系列主题。即时性评价不仅激励了学生学习,还帮助教师改进教学方法,决定课堂教学活动的走向,影响课堂教学效果。Р2. 发展自我的评价----给与学生主题探究的描述性评价Р描述性评价是一种直白地表述,能直观地展示学生的学习状况。可分为评价者的“外部描述”和学生的“自我表白”两种具体方式。在“相约世博”跨学科主题学习学科教学实践中,对于学生在参与学习的过程中所表现出来的行为及时给予描述性评价,来进一步激发学生们关注世博的极大兴趣。Р【案例4】
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