学顺其自然,如水般地渗透到能渗透之地,关键在于“预则立不预则废”,教学的务实设计、教学目标的制定、教学方法的选取等因素直接制约着概念教学的成败,正如华东师范大学张奠宙教授所说:定义很重要,但不是所有的定义都重要,如此看来,教学概念亦如此,遵循学生认知规律的教学才是适合于自己的教学。Р小学数学中的概念具有下面的特点:准确、简练、严密、抽象、概括性强。当然不是每个概念都同时具有这几点,小学数学“空间与图形”领域中的几个的概念值得我们去深入研究,如线段、射线和直线;长度的认识;体积和容积等,一线教师最大的困惑就在于:面对这些生活中就自然形成的描述性的概念,要讲清楚非常困难(甚至自己也不清楚),也把握不好应该讲到什么程度。Р五、水光潋滟晴方好Р“教学如水,水是由氢和氧两种元素组成的,教学是由教和学两个方面有机结合而成的。”“教学如水,水是自然界中一种极普通、极常见的物质,无形无色也无味。水的性质如此,教学的性质亦如此。因其无形,才可以无孔不如地滋润学生的心田;因其无色,才可以了无痕迹地洗净眼中的灰尘;因其无味,才会不知不觉地渗透相对苍白的灵魂。”小学数学概念教学亦如水,在动与静之间寻找位置。教学中建议采取这样的教学策略:Р情境实例Р抽象Р概括Р概念Р鉴别巩固Р下定义(释义)Р讲性质Р应用Р从具体的情境引入概念,通过一系列的实践活动,使外部的操作活动与内部的智力活动紧密结合,逐步概括、抽象、内化,形成数学概念,引导学生在经历数学概念的形成过程中不但要充分了解它的内涵和外延,也要让学生在此基础之上灵活掌握并熟练运用,学生的数学活动经验得到加强,还应该使学生在此过程中感受到数学知识之间联系性,在数学思考方面得到发展。Р“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”让小学数学教学概念教学在水光山色中显其本色。荀子语:“源清则流清,源浊则流浊”,我想,概念教学的思路清楚了,就一定会如水一般自然的流淌。
全文预览
