,提供解决问题的方案即能够发现学生的问题,然后帮助学生解决问题。侧重解题心理问题、方法的辅导,然后需要跟上配题,强化解题思维的训练。:要结合学生实际,明确培养目标,注重培养效果。五、落实培养措施。,实行分层次教学手段,对他们在课堂教学中重点施教,有意识的加大施教力度。教师从备课到讲课、课外作业到课外辅导,均体现施教措施,有意识的强化对他们的目标要求,加大对他们的训练,调动他们积极的参与教学活动,以满足他们对知识的需求。,让他们担任各小组组长,扩大他们在学生中的影响力,提高他们的学习积极性和学习成绩。,发现问题及时解决。,共同分析他们的心理变化,做好他们的心理辅导教师,从各方面给与帮助,解决他们的后顾之忧。,认真比对学科成绩,根据实际适当调整措施。六、加强研究,寻求辅导的最佳途径“诊”患依据平时考试的成绩和试卷的失分情况,认真研究边缘生以下问题:到底差在什么地方?薄弱学科薄弱在哪里?是基础知识掌握得不够扎实,还是解题能力差?是学科的某一部分差;还是整体差?是学习信心不足、投入不够,还是学习态度不好?从而找出解决问题的办法,有针对性的去找学生辅导交流。,优化学法⑴深入研究,准确把脉要求教师学会诊断问题,制定整改措施,教师从平时的课堂和学生的测评试卷中准确地把握其掌握程度,针对边缘生的掌握程度确定正确的辅导措施,安排合理的辅导内容,采取有效的辅导方法。在具体做题解题的方面要求学生做一题会一类,减少无效劳动。⑵目标明确,稳步推进要对边缘生提出一个准确目标,避免定位的盲目性,明确学生必须力求做到基础题少失分,高难题不得零分的策略。,面批面改重视边缘生的作业,为提高作业的针对性及有效性,对边缘生的作业布置要做到精心挑选,突出其针对性。作业批阅要做到面批面改,以便及时准确地发现学生的问题,突出作业的有效性。七、在中考奖励中,对转化效果好的班主任和科任教师给予适当奖励。教导处2017年2月
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