。所以,我在教学这个环节的时候,主要体现了以下几点:Р一、建立探究性学习的开放空间Р《数学课程标准(实验稿)》中的课程目标将由“关注学生知识结果”转向“关注学生活动”,课程设计将由“给予知识”转向“引起活动”。将数学学习的过程看成是学生“再创造”的过程。数学知识的学习是学生主动建构的过程,学生要通过自己的积极操作,主动参与学习活动才可能有效。因此,教师要在课堂教学中创设开放的活动时间和空间,让学生利用已有的学习方式,已有的生活经验或认知结构,自己动手、动脑、动口,认真思考问题,与他人合作,积极投入到探究知识的过程中去,将亲身体验与活动中的认识建立起实质性的联系。在探究规律的时候,我给予学生足够的活动空间,完全放手让学生在活动中发现,在发现后的活动中深化体验。Р二、创设探究性学习的最佳境界Р探究的愿望、创造的欲望是一种心理需求,由此引发出的探究动机、意向,是学生探究、创造活动的内驱力和出发点,也是创新精神的前提。因此,教师要抓住两个要素:一是需要,二是冲动,通过各种形式的课堂导入、问题设计,引发学生的学习兴趣,燃起学生的智慧火花,开启学生的思维闸门,使问题的探究正好处于学生的“最近发展区”。在这节课中,我在各个小组中放置的球是不同情况的,然后让学生去猜一猜,从一开始没有根据的猜,到实验之后凭借实据去猜,学生的情绪总是处于一种亢奋的状态。为了证明自己的猜想,认真地进行实验,完整地进行思考,直到证实自己的猜想。学生们的实验活动就不再是教师的Р“精心安排”,而是他们为了达到自己的目的而自发产生的一种需要。Р三、进行探究性学习的有效活动Р小组合作学习是学生进行探究性学习的一种重要的学习活动。通过小组合作学习,能改变课堂气氛,更好的建构知识,,使学生的合作意识和能力得到培养。从而减轻学生的负担,增强自信心,有利于教学的多边互动,使每个学生都能获得平等参与的机会,唤起学生的“主角”意识。
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