的教学策略。Р(3)总结阶段,主要采用抽样调查法,评价学生素质和教师专业发展状况,形成研究报告。Р九、实施步骤Р 第一阶段:(2013、6--2013、10)前期准备阶段Р这是课题立项之前进行的工作,是预研究和课题立项的准备工作,主要包括以下两个方面:Р1、走进课堂,进行课堂观察与调研,对常态课堂教学实况作进一步的了解、分析与评价,进行“课堂教学低效因子”的摸底调查,收集相关数据,以把握各年段课堂教学有效程度以及改进优化的必要性分析及突破口的寻找与确定。Р2、查阅相关资料、文献,对国内外该课题研究的状况进行了解,对课题研究的价值和可行性作初步论证,形成立项报告与初步的研究方案。Р 阶段成果形式预计将有调查和分析报告、研究综述等。Р第二阶段:(2013、11--2014、6)行动研究阶段Р1、根据前期的课堂调研与分析,各年级段根据自身存在的主要问题,根据“有效、优化”的原则,共同确立一个行动研究突破口,即优化学生课堂学习、提高课堂教学效益的主打做法(优化策略)。Р2、根据确立的优化策略,分年级段以年级组为单位开展课堂教学行动研究。Р 3、定期开展课题研究的研讨活动,对学生课堂学习的情况作定性与定量的分析,作好阶段性总结,并根据研究的实际情况与发展,作出相应的研究调整与改进。各实验老师严格按计划操作,以随笔的方式及时记录实验中遇到的困惑或取得的成绩。每学期举行一次专题研讨会和两次研究课汇报活动。Р4、撰写课题中期报告,邀请有关专家作中期评估。Р阶段成果形式预计有教学随笔、研究日志、专题论文、调查问卷等。Р第三阶段:(2014、7—2014、12)总结结题阶段Р1、撰写科研论文,收集优秀教案,整理初步形成的研究成果。对课题研究和开展的工作进行系统反思,整理和升华。Р2、撰写研究报告,筹备、召开结题会,聘请上级主管部门和有关专家听取课题组的研究汇报,接受专家评估,做出课题研究结论。
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