心境和教学效果。教师不仅可以调控自己的情绪,还可以通过调控学生的心理来调控学生的外在行为。教师要带着饱满的激情上课。表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师是不受欢迎的。即使是理科的教师,在讲到一个重要结论的证明时,也应该振奋精神、提高声调;问题解决了,定理证明了,应该有一种如释重负、欣然自得的愉悦。授课就是表演,教师是演员,要带领学生共同融入课堂气氛中。教师情绪的变化会引起学生情绪的相应变化,一个优秀的教师善于以跌宕起伏的情绪变化去引导学生,让学生在学习知识的过程中体会到百思不解时的困惑、恍然大悟时的激动、发现漏洞时的紧张、使用定理时的有恃无恐。 2.身体调控。挺拔端庄的教态是对教师课堂教学的基本要求。我国国内长期形成的教师在上学生在下、面对面的授课方式自有它存在的道理。但如果教师能偶尔改变一下身体的位置,坐到学生的座位上,并以足够的音量继续讲解黑板上的问题,也会有不错的效果。这样,从相对位置上改变了师生之间的“对立”态势,学生就会觉得和教师成了“同一战壕里的战友”,可以极大地调动学生学习的主观能动性。不过,教师在课堂上不宜过于频繁地变动身体的位置。根据长期的观察研究,大约有70%的学生在授课的过程中,有超过50%的时间是把目光停留在教师身上的。如果教师不停地走来走去,这部分学生就会感到头晕。如果教师觉得确有必要改变身体的位置,应先找到一个替代的焦点,如提醒学生注意黑板上的某个定理或某条线段,待学生的焦点转移后,再一边讲话一边移动。教师如果走在学生中间,一些事情就可以用身体语言来解决。如向学生提问,在学生站起来开始回答时,教师一边注视着他(她),一边慢慢往后退,学生就知道应该提高音量,以便让全班同学都能听到;如有个别学生不遵守课堂纪律,教师可以边讲边向他(她)靠近,这种靠近就会产生一种压迫力,而且距离越近,学生感受到的压迫力越强烈,学生马上就知道自己被老师发现了,要遵守课堂纪律。
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