,一个平台,教师在教学中,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动,让学生有参与表现的机会,让学生可以经历和体验和探究,为师生之间,学生之间提供沟通、交流的平台,以取得理想的教学效果。如教学《跳舞的点和线》采用师生限时比赛示范,教师与一名学生在5分钟内运用水墨点线面表现一幅作品,通过对比示范,既能激发学生绘画的欲望又能提高教师在学生心目中的威信,取得事半功倍的教学效果。Р三、小结Р学生积极主动的学,教师的主导作用和学生的积极主动性就找到了结合点。不要因为简单而不屑去做,不要因为烦琐而不愿去做,更不要因为懒惰而不想去做。这是我们应该做的事情,有收获的不仅仅是学生,还有我们还需要多渠道的吸取优秀经验,不断去尝试、不断去创新、不断提高自身的美术素养,从学生出发,从课堂出发,去挖掘更深层次的,更有利于教学事半功倍的灵活多样的示范方式。纵观许多长期从事美术教育的优秀教师,他们的课堂教学之所以精彩,很大程度上与在教学中广泛运用了示范教学有关。他们以示范为主线展开教学,直观、亲切而又通俗易懂,试想在这样的美术教学氛围下,会有哪一个学生不喜欢画画,会有哪一个学生不愿意画画呢?让每个学生都在科学的“示范”教学活动中,提高学习技艺,通过美术人文教育使学生树立正确的、健康积极向上的价值观。因此,提倡示范教学,不断地探讨示范教学,并且不断地提高示范教学的质量,是我们每个美术教师永远的追求和奋斗目标。Р Р Р Р Р[参考文献]:[1]李永正. 小学美术教学法研究[M]. 长春: 东北师范大学出版社, 2001.Р [2]常锐伦, 唐斌. 美术学科教育学[M]. 北京: 人民美术出版社, 2007.Р [3]尹少淳. 美术教学策略系列之——何谓教学策略[J]. 中国美术教育, 2010,4.Р[4]毕田增, 敖国儒. 新课程下教师专业发展·小学部分[M]. 北京: 新华出版社, 2005.
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