,做了以下三点说明:Р(1)全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。Р(2)注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。Р(3)遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程。Р那么怎样才能将语文课标的理念落到实处,课程标准又设置了可行的实施建议:必修课程根据"阅读与鉴赏"、"表达与交流"两个方面的目标,组织五个模块实施教学。Р课标的理念与要求,我们怎样落到实处,我们就从必修课程的"阅读与鉴赏"、"表达与交流"两个方面入手,来设置我们的课堂,这样就保证了我们研究的大方向的正确性。[1]Р2、马斯洛需求层次理论Р马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类,依次由较低层次到较高层次排列。马斯洛的理论将人的需求分为有五个层次,五种需要像阶梯一样从低到高,按层次逐级递升。Р马斯洛认为,需求层次理论有两个基本出发点,一是人人都有需要,某层需要获得满足后,另一层需要才出现;二是在多种需要未获满足前,首先满足迫切需要;该需要满足后,后面的需要才显示出其激励作用。他还认为,追求更高一层次的需要能够成为驱使行为的动力。特别是他还指出,尊重的需要和自我实现的需要是高级需要,一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。[2]Р 结合马斯洛的理论,我们的学生对于低级的需要,像“生理需求”、“安全需求”等这些低级需求我们的学生都能够实现,对他们的积极性不具有促进的作用,学生关键是需要“尊重需求”和“自我实现需求”这两方面的需求,并且这两方面的需求没有终点。那么怎样实现学生的这些需求呢?那最直接的表现就是让学生在课堂上有成就感。换句话说,就是老师创设一个情景,让学生在这个情景中展示自我。对应我们的课题研究,就是让学生通过演讲展示自己的风采,通过思考、解答核心问题来显露自己的睿智,进而完成自己的需求。我们也实现课堂的高效。
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