形后,可以放手让学生通过摸一摸、数一数自主的知道有五条边围成的图形是五边形Р然后让学生通过观察发现,由四条边围成的平面图形是四边形,由五条边围成的平面图形是五边形,让学生想一想,要知道一个图形是几边形,可以怎样做?肯定学生的认识:要知道一个图形是几边形,可以数数它有几条边。Р这部分我采用半扶半放的方法,让学生通过摸一摸数一数等操作活动来突出重点。Р3、创设六边形Р 在学习完认识多边形的方法后,学生自由的创作和设计各种六边形是本课的高潮重点之一。课上我让学生通过画一画,搭一搭这一系列的活动中,使学生对于多边形的认识逐步巩固。让学生在操作中思考,在操作中不断提高。将数学教学融入到数学活动中,并于想想做做2结合,让学生在活动与交流中,经历了探索的过程,在一定程度上还培养了学生的想象力。Р在自主的创设过程中,还可以让学生很好的理解边与图形之间的关系从而突破了难点。(大约15分)Р(三)发展练习,巩固学生对新知的认识,并有所提高。(大约20)Р1.想想做做第3题。这一题是基础题,在说明要求后学生独立完成,然后集体交流。学生出错多的可以一起再数一数,让学生会认多边形。Р2.想想做做第4题。让学生自己动手,跟着教师演示的一起折一折。这一环节培养了学生的动手操作能力,使他们体会图形的变换,发展空间观念。Р3. 想想做做第5题。“把四边形、五边形、六边形都分成三角形,最少能分成几个?”这道题对于学生知识技能的要求较高,既要分成三角形,又要分得最少。题目最后还蕴含了多边形的边数和分成的三角形之间的关系这一规律。通过练习,学生原有的技能得到了运用,又体验了成功的喜悦。Р(四)课堂总结(大约3分钟)Р通过提问:今天这节课你学到了哪些新本领?师生共同梳理本课学习内容,形成知识网络。Р (五)课外延伸Р 想想做做第6题。先让学生动手剪一剪,再互相交流。鼓励学生想想有什么不同的方法。提高学生的探究欲望。
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