发现其特征。创设观察的情境,让学生在情境中体验,获得新旧知识的链接;自己动手画一画平行四边形,让学生在实践中体验,感知平行四边形的一些特征;说一说你在哪儿见过这样的图形,让学生在生活中体验,养成用数学眼光观察周围事物的习惯。让学生尽情体验,让学生在活动中获得满足,是本课教学的主旨。富有活动性的教学,才能充分体现学生的主体性。Р 2、让课堂成为学生探索的天地。Р 新课程理念下的数学教学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习方式,因此,在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习,让学生分小组进行自主探索,进而认识平行四边形的特性。“Р三、说学习过程Р 1、创设情境,导入新知 Р 在《新课程标准》中明确提出:在本学段的教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的让学生感兴趣的学习环境。所以我先出示含有平行四边形的生活图片:你能从这里找出哪些四边形?发现平行四边形的特征,从中得到平行四边形的定义。Р2、教师引导,初步学会判断平行四边形,深化平行四边形的理解。Р 3、合作探究,巩固课题Р 让同学两人一组画出一个平行四边形,根据学生在制作过程中的体会,猜想一下:平行四边形可能会有哪些特点?利用投影仪展示学生所画的平行四边形,与同学相互分享自己的理解。通过学生自己亲自动手操作和实践,直观认识平行四边形。Р4、教具演示,深入探讨Р展示教具,将事先做好的平行四边形纸条,缓缓拉动到呈长方形为止,让学生仔细观察,认真发现,看看它发生了什么变化。引导学生发现平行四边形的不稳定性。进而得出平行四边形、长方形与正方形之间的关系。使新旧知识相互联系,构成一定的知识网。Р5、联系生活,让学生意识到学习此课的意义,激发学生对平行四边形的进一步研究兴趣。Р6、布置作业Р要求学生动手做一个平行四边形的条状模型,进一步感知平行四边形的特征与特性。
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