有了初步的认识,本节的主要任务是在原有知识的基础上通过对多个物体组成的整体进行平均分的操作和交流过程,让学生理解“一个整体”的含义并能进行简单的应用。Р 分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念,怎样让学生理解一个整体的含义?教学中的分一分、试一试、涂一涂、填一填为学生提供了高频率、多维度、深层面的体验,学生在学习时感到了乐趣,体验到了成就感,激励他们进行更深入的学习与研究,培养学生实际操作和抽象概括能力,课前我做的课件也很好地辅助了教学。Р 《数学课程标准》中指出:“帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”,“数学应源于生活,回归生活”。教学时我出示一些图片,引导学生认识“一个整体”,使学生理解“1”不仅可以表示一个东西,一个计量单位,也可以表示一个整体的含义,然后学生也说出了很多自己熟悉的生活中用“1”描述的事物。Р 本节课的教学存在着很多不足之处,《数学课程标准》中指出:数学教育应“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”,但在新课开始时,我只重视了“一个物体”与“很多物体组成的一个整体”,忽略了学生以前对分数的认识。距离上次学习分数,已经过了一年的时间,大部分学生对旧知已经模糊,对新课的学习造成了障碍,致使教学进行艰难,学生也很茫然,没有真正理解“一个整体”的几分之几的真正含义。如果在课前进行对以前所学分数的复习,为学习新知做好铺垫,相信教学效果会好。Р 还有在学生做题时,没有全面地巡视,只注重谁做对了,没有帮做错的同学找到错误的根源,因此也就没有针对出现的错误进行讲解、纠正,这也是影响本课教学效果的一个原因。Р 由于在进行前两个练习时占用了比较长的时间,所以课堂上省略了一个习题的练习,还有最后的一个“边说边做”的游戏,也没有时间去做了,觉得挺遗憾的。Р(英文版)
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