。利用多媒体教学,制成多媒体课件,放映影视作品,有关视频等进行辅助教学。Р(二)教学实施建议Р教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在教学建议中明确指出:Р“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此,真正把语文教学的立足点放在学上,就要在教学中教学生学会观察生活、积累生活、表达生活、感受生活。其次,在教学中尊重学生在学习过程中的独特体验,把“文本的课堂”转变为“体验的课堂”。再次,教师与学生平等的交往和对话,这样,学生才会有一种心理安全感,积极主动地参与到教学中来。Р在教学方式上,要积极倡导先学后教,以学定教,多学少教的方式,让学生在自主、合作、探究的基础上学习。Р语文课堂教学中的练习是指教师为帮助学生理解积累语言,读懂文章内容,了解文章主旨,感受表达方式,学习迁移运用而精心设计的听、说、读、写的言语实践活动。语文课堂练习设计的目的指向必须明确,应针对学生学习的重点与难点,学习最近发展区,紧扣对文中关键字、词、句的理解和体悟来精心设计。Р课程评价Р1、评价原则Р评价包括日常性、阶段性、总结性三种,以日常性评价为主。Р日常性评价一般不采用考查或考试的方式,以定性(作业评语)为主。Р考查或考试主要用于阶段性和总结性评价。阶段性考查一般按两单元课程内容设计题目,按复习进程及应对考试进行模拟测试。Р考查或考试采用一百二十分制、等第制等定量评价方式。Р2、评价方式Р书面语测试、口语测试、语文综合实践活动等。Р书面语测试主要用于阶段性和总结性评价。Р口语和语文综合实践活动主要用于日常性评价。Р3、评价内容Р学生在语文学习中相对于预期学习目标的达成度。Р学生参与语文学习活动的表达和交流的表现。Р学生课外进行语文学习的态度、行为、习惯、方法等。
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