程度上激发学生的学习兴趣、活跃课堂、加强师生之间的配合,从而提高教与学的质量。相应地,在对教学结果的评估方面,则要逐步实行体现评价改进与激励功能、内容多元化与评价手段多样化的发展性教学评价,以促进学生的全面发展。Р第一、课堂师生互动具有双向性、教师主导性、情感性和同质性等特点。因此,教师首先要树立课堂师生互动观,要形成以学生为主体、教师为主导;教师主动引导学生的学习与活动,对待学生要动之以情、晓之以理;同时不能忽视学生对教师的影响,达到教学相长。Р第二、课堂师生互动观的核心是师生都作为活生生的人而发生持续的、动态的、具有促进性的相互作用。课堂教学是师生共同参与、相互交流、创造性地实现教学目标的活动过程,也是充满生活气息和生命活力的人生实践活动。因而,课堂教学评价必须考虑到教师和学生的课堂感受,不能以学生的分数或者教师的课时量等作为惟一标准。教学促成学生素质形成和发展是一个潜在和长期的过程。Р第三、提倡教师及时总结课堂教学经验,反思课堂教学的改进之处,不断提高课堂教学的质量和效果。Р 总之,我们作为教育工作者,应适应现代社会教育的发展,争取建立一个“全员参与、平等信任、互等互爱、自由沟通、情知相融、共同活动”的课堂师生互动模式,真正实现教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展。Р参考文献Р[1] 北京教科院基础教育教学研究中心课堂教学评价研制小组,2003,课堂教学评价体系的研究与实验,《课程、教材、教法》第2期Р[2] 广州市教育局,2002,《广州市中小学、中等职业学校开展第三阶段教学设计与实施活动工作意见(试行稿)》Р[3] 广州市教育局教学研究室编,2003,《发展性教学评价的原理与方法》Р[4] 钟启泉等,2001,《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展》,华东师范大学出版社Р[5] 佐斌,2002,《师生互动论---课堂师生互动的心理学研究》,华中师范大学出版社
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