在监控中反思问题、修正策略、创新思路,才能保证清单式管理的生命力。明确清单要求,既是为了抓实过程节点,细化质量关口,也是为了可检查可监控的操作目的。由于教育教学工作的特殊性,对学校内部管理中的清单执行予以监控应当多用实时动态方式,少用延时静态方式。Р 3.完善评价考核,激活执行内能Р 学校清单式管理的一大优势在于有利于精化管理,提升管理执行力,然而这种优势是潜在的存在,要让它变为现实,最终还要靠“人”去执行。完善其中的考核评价子项,对于提升清单式管理的执行内能,充分发挥清单式管理的优势至关重要。清单式管理的属性决定了它的评价考核机制应当是精细量化的,层层负责的,公正公开的。Р 例如教学常规管理中的“教学六认真”检查,有检查,就要有检查的标准清单,检查的过程记载清单,检查结果的量化考核清单,既要对教师的“六认真”完成质量进行量化打分,也要对教务部门的“六认真”督查义务完成情况量化打分。就“六认真”中的“认真备课”来说,认真备课的标准是什么,不参加集体备课会承担怎样的不利后果;积极写教后反思有怎样的褒奖措施;教务部门未能及时发现问题该如何问责,向谁问责;等等。这些都应当在教学管理清单中一目了然,其中的主要信息应当向利益相关者明白公示,以确保阳光操作公正考核。这样在清单限制的范围内,教师的职业自由权是应受到合理限制的;清单式管理就不再是虚化的,而是直接与切身利益挂钩的;管理的执行内能就能自然生成,执行力“落地”才有动力保障。Р 总之,学校内部管理采用“清单式”管理模式,关注的是管理中的薄弱环节,强化的是过程管理及精细水平,注重的是规范管理及执行效能,追求的是学校发展的文化自觉,其最终归宿还在于“管理培师,管理育人”,它是学校管理自觉践行“自由、平等、公正、法治”的社会主义核心价值观的应然选择。清单式管理能有效克服传统学校管理的“越位”“缺位”现象,或能推进学校管理迈入“新时代”。
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