: Р1) 真不错,想出这么多令人耳目一新的方法来了。那么,你们能不能将这些方法进行分类呢? 总结:相同时间,比较距离 相同距离,比较时间 Р2)这两类方法都能比较出谁跑得更快,但如果我们要选出一名学生参加100米短跑比赛,用哪种方法比赛会更好些?说说你的理由。 Р活动二:测量不同的同学在运动(步行)过程中,在不同时间通过的距离 Р创设一个比赛场景:A、B两位同学在教室里面以自己的速度步行,开始时A领先,其后,B慢慢赶上直到超过A,但在冲刺,两人同时到达终点 РQ:比赛结束了,那么谁跑得更快些呢? 学生交流议论(会有不同意见) ① A与B快些; ② B比A快些; ③ 在前面时间段里,A快些;在后面的时间里,B快些; ④ A的快慢没有变,B越来越快; ⑤ B的快慢没有变,A越来越快; ⑥ „„ Р1. 要想知道到底是哪种情况,我们还要知道他们在每个时刻跑到什么位置才行。怎样才能知道?今天我们来进行一次模拟测量吧 2. A、B两位同学在运动中每个时刻的.....快慢都是一样的吗?怎样进行测量呢? Р3. 先思考,然后学生提出自己的实验方案。 Р4. 学生提出自己的测量方案。老师板书与追问: Р⑴、 计时、报时(需要什么工具?多久报一次时?今天我们就5秒钟报一次时吧); Р⑵、 测量距离(用什么工具量距离?地板砖每个是1米)Р ⑶、 做记录Р⑷、 实验:Р让一位同学计时 Р⑸、 将所得的数据反映在P33的曲线图中Р分析曲线图中发现:同学运动的距离是与时间成正比的,一个时间段内同学通过的距离长,这就说明该同学在这个时间段内运动的速度..快,并且每5秒内的速度也不一样。 Р Р三、拓展:应用速度概念 Р1. 老师这里有一份A和B同学在比赛中每1秒钟通过多长距离的数据图(出示曲线图),大家来分析一下,你们能判断出他们俩人速度有什么变化吗?
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