相像?(学生回答后适时出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿图) 请学生仔细观察这些动物有哪些地方与人相像?教师最后讲述称它们为类人猿的原因。 5 .讨论并提出假设,思考研究方法请依据上面的现象, 请提出自己的看法: 你觉得人类的祖先是谁?如果要进一步验证自己的假设,下一步需要怎么做?(借助已发现的化石进行研究) 假设 1 :人类是类人猿进化来的。假设 2 :类人猿和人类可能有共同的祖先。 6. 课件提供化石的记录,并告知学生现代人的脑容量平均为 1200ml ,然后要求学生用流程图进行整理分析和讨论:这些已发现的化石能说明什么问题? 还有什么疑惑? 7. 组织学生的交流注:只要有道理的观点都可以允许学生保留 8. 教师进行必要讲解和补充: 课件介绍现在被大多数人接受的认识: 类人猿与人类有着共同的祖先, 是怎么分成了两支——类人猿与人类。主要是介绍因为在有些时间段还缺少化石证据, 所以关于人类起源与进化的问题仍在继续研究中。三.鼓励学生继续查找资料,以求对人类的起源与进化有更多更全面的认识。课后反思: 10 4 动物的驯化教学目标科学探究 1. 通过对野生动物与驯化动物的对照分析,判断人类的哪些需求决定动物的进化过程。 2. 通过调查研究,了解现代人们驯化动物的目的。情感态度与价值观 1. 通过对动物驯化的研究,引发学生珍爱生命的情感。 2. 培养学生应用知识保护自己的意识。科学知识 1. 通过阅读资料,了解动物驯化的历史。 2. 知道现代化的动物驯养,可以弥补野生动物资源的不足。教学准备: 动物驯化过程音像资料一.教学导入提问: 被人们称之为“家畜”、“家禽”的动物而是如何进化而来的呢? ( 让学生说说他们已知的一些内容) 二.学生阅读观看家畜从哪里来 1. 学生阅读,了解人类驯化动物的历史。 2. 阅读指南车信箱,了解我国最早驯化动物的历史。 3 .观看动物驯化过程音像资料
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