传统的职业教育观念Р 德国的职业教育不论是专业设置,还是各个层次职业院校的学习内容,都是以市场的发展、工作岗位的实际需求为导向,注重与企业的相互协调,充分调动各种有利因素,从经济文化和社会稳定的发展出发,促进职业教育的发展。同时德国的职业教育实行联邦制。各个联邦州的文化教育部门拥有对本州各级各类学校包括职业学校的管理权,而联邦则只拥有管辖权。州政府通过教育经费的供给、及时制定保障职业教育正常运行的法律政策、促进各州之间因地制宜,发挥各自的优点等对职业教育进行宏观调控。而我国目前的职业教育主要以政府的规划为导向,忽视职业教育的区域化的特性,实行一刀切;不注重企业和市场经济发展的需要,忽略了企业在职业教育中的重要作用,使职业教育相对孤立,阻碍了高等职业教育的发展。Р (三)多元化职业教育体系Р 德国的职业教育体系是相当完备的。学生一般情况下在小学后进行第一次分流,学生可以选择进入主体中学或实科中学。多数学生在一开始升入中学时,就初步确定了今后就业升学的基本方向,目的性比较明确。初中毕业后根据不同职业的要求及学生和家长的意愿,进行第二次分流,进入全时制或者部分时间制的职业院校就读。另外,德国还设有更高等级的职业院校,以满足企业及个人对技术的需求。此外,德国非常重视职业教育与普通教育之间的相互沟通,例如1973年,北威州德职业教育改革委员会明确提出:“结合文科中学高年级的改革——把职业教育和普通教育融为一体。”4在实施教学的过程中,各种职业学校都开设普通教育课程,注重培养和提高学生的核心能力。Р 除此之外,德国职业教育的成功离不开及时的、有效的、健全的法律保证和企业的积极参与。另外,高质量的人才培养模式、严格的教育评价系统和较高的就业率也是更新国民观念、促进职业教育发展的重要因素。目前我国提倡大力发展职业教育,就应在继承传统经验的同时、吸取国外的成功的办学方法,促进职业教育的发展。
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