直线时是不是角?Р生4:角的大小有变化?Р(教师抓住生4提出的问题,聚焦到新课)Р师:角的大小怎样变化呢?请各小组研究一下。(学生进入对新知识的合作、探究阶段)Р师:请各小组汇报研究的结果。Р(师生共同小结,板书:角的大小和两边开口的大小有关,开口越大,角越大,开口越小,角越小)。Р……Р这个片断,有师生之间的互动,有生生之间的互动,学生全员参与,是一个充满生命力的学习过程。学生在学习中敢于提出问题,表达自己的见解。由于老师创设了这样一个玩角的良好交际氛围,又放手让学生自己在玩中提问释疑,所以学生学得有张有弛,表现出灵性与创造力。Р2.笔者作为这次活动的评委,过去也参加过很多听课和评课,但都是以教论教,发言总是围绕教师这堂课教得怎么样,教师要如何教好这节知识等等来进行评课,教学评价始终以教师为中心。今天,从评议中可以看出,评委们的评课观念有了新的改变,不是简单地评教师的教法如何,而是以“学”论“教”来评教师的课,评课中能更多的关注课堂中“学生”这个主要因素,能针对教师如何指导学生学习?如何培养学生的创新精神、实践能力?学生的参与状态、思维状态、情绪状态如何?来评价教师的教。Р透过这次数学优质课竞赛,我们看到了毕节市七星关区中小继教取得的成果:教师的角色,逐渐向数学学习活动组织者、引导者和合作者转变,数学课堂中的过程文化建设初见端倪,学生学习数学的愿望不断增强,一支高素质的数学教师队伍正趋于成熟。Р参考文献:Р1.关文信·新课程理念——与小学课堂教学行动策略·中国人事出版社.2003.Р2.刘兼、孙晓天·数学课程标准解读·北京师范大学出版社.2002.Р后记Р此篇文章撰就,得益于学校领导安排笔者担任评委,得益于官海片区七位小学数学教师的课堂教学风采展示。文章中,引用个别教师的教学片断时,略有改动,敬请谅解。在此,对安排笔者参加这次评课的领导和上优质课的七位老师表示由衷的谢意!
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