清照的作品《如梦令》时,如果抛开诗人的个人经历单纯地来分析,就不如结合李清照的人生际遇让学生了解诗人创作的两个分期,明确这两个时期的创作特点,那样学生对李清照的作品就有了清晰深刻的认识,他们所学的就不仅仅是一两首词了,而是一种学习鉴赏古诗词的方法。又如学习王维《使至塞上》这首诗时,读到"大漠孤烟直,长河落日圆。"你想象到的又是怎样一幅画面?可以把自己的想象讲述给同学听,还可以拿起画笔把它画下来等。Р感悟诗情,体会诗意是古诗教学的灵魂所在,是让学生感受古诗的魅力所在,也是课堂活力所在。Р(五)诵诗韵Р诗歌句式整齐、音乐性强,极其便于诵读。当代著名学者朱光潜先生对于诗歌的诵读也有着高明的见解,他说:“读有读的道理,就是从字句抓住声音节奏、从声音节奏抓住作者的情趣、‘气势’或‘神韵’。”可见诵读是打开诗歌大门的一把钥匙,要想让学生懂得书中之理、体会诗中之情,必须从诵读开始。而这种“读”并不是单纯的将书面的字形付诸于物理的声音,它要求通过声音表达出诗歌内在的韵律和附着其上的情感。这一点学生自己很难把握,就要求我们教师在教学中灵活采用多种形式的诵读方式加以指导。比如教师配乐朗诵、听名家录音、课堂个别或集体指导,散读、齐读、鼓励学生朗读等,都是较为有效的方式。Р这里的韵不再是初读时的韵律,而是读懂诗词,有了理解之后的读,这时的读就有了想象、联想的空间。读出来的是诗的韵味。Р Р古诗教学也应该是语文教学中最美的课堂,因为“所有的好诗都是从强烈的感情中自然而然地溢出的”。因此,在古诗教学中要注意培养学生朗读能力,理解想象能力,欣赏情感能力。通过引导学生诵读古诗,感悟诗歌的意境,从而欣赏古诗所蕴含的情感。Р Р中华古诗词诗里诗外无不流露着诗人对自然的热爱,对生命的向往。让我们引领着孩子们在本真的课堂里,直面文本、直面语言,通过朗读、品味等方式,在诗词的国度中感其声韵,观其色彩,从而悟其真谛。
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