给我们提供很大帮助。Р日志一般涉及的主题有:РA.教学原理 B.课堂上使用的教学方法;C.教学评价;D.对于自身优缺点的认识;E.问题(例如,推测事情为什么发生或是寻求问题解决建议。)Р如果你能够进行教学日志研究,恭喜你,你已经步入了专业发展的行列。Р(三)利用案例:把故事说出来Р?我们都是一线的教师,我们都有许多一个个让我们感到困惑,一筹莫展、心烦意乱、苦恼万分的情境。事件发生在什么样的背景下(学科问题、物理环境、材料等相关情况)?学生的相关情况(年龄、性别、第一语言、学习目标等)怎样?那些方面让你一筹莫展、心烦意乱、苦恼万分?也就是说,事件是什么?你是如何应对的?后果如何?(回答这些问题时,如果自己做笔记,那么就有了案例报告的开篇部分。)Р?当然,案例不是一定要写问题。回想一个你感到很成功的教学经历,尝试讲述或写出这个教学事件(如果是口头讲故事,那么别忘了用录音机录音以备日后转录。)Р怪异的单词教法Р 一直在尝试着让学生利用汉语拼音认读单词,甚至还按照一些论文上写得那样去试着渗透音标教学,但是孩子们就是不能够看字母读出发音,s开头和sh开头他们竟然都分不清,每次都是很费力气的教授拼读方法,但是每次都不是那么成功,今天课上开了个玩笑居然就那么有效的让他们记住了单词,所以我说是怪异的单词教授方法。Р课上讲了dress和shorts我顺口说了句,裙子很长,所以可以“拽死”,短裤比裤子短所以是“少死”,学生哈哈大笑,但是一分钟内所有的孩子都记住了单词的发音。我有些愕然,虽然以往的教学中也试着这样教过学生,但是从各方面的资料显示,不怎么提倡这种教授单词的方法。经过今天的课我反思,其实这世上本没有路,所谓教无定法,在能够谐音快速记忆的时候,我们就没有必要再去死扣什么音标之类的,只要学生能够快速的、正确的记住,就不失为一种好的方法。平时的教学中,很需要我们这种瞬间即逝的灵感。
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