备十分发达,学生可以通过任何一种移动设备登录网络获取信息,在这种情况下,学生们获取信息的渠道变得更加广泛,但同时学生获取信息的种类也得到了扩充,以至于很多时候学生的关注重点都没有放在人文精神、人文素养相关文章的阅读上。为了改变这一现象,建议职业院校建立相应的校园图书馆,为学生提供良好的阅读题材,同时,在学生课外阅读时,教师要给学生增加布置阅读任务环节,诸如让他们谈体会、说感想、讲收获、写心得等,实现渗透工匠精神的目的。Р 2.在“校企合作”“校校合作”中渗透工匠精神Р 结合教材和拓展内容,在思考与实训环节增加社会实践这个环节,让学生走进周边企业,走入车间,感受企业文化,观看劳动模范、先进人物的生产环境和工作态度,与劳动模范、生产先进者进行面对面交流等,让学生现场收获工匠精神的重要性;请劳动模范、先进人物或企业的技术工人到学校上课或开展讲座活动,用榜样的力量形成带动力;增进职业院校之间的交流学习,让学生走进兄弟学校,交流学习方法和感想,达到取长补短、优势互补的效果。Р 职业院校语文教学中工匠精神的培养在一定程度上有利于促进我国由“制造大国”到“制造强国”的转变。但从目前来看,我国职业院校语文教学中工匠精神的渗透并不全面,因此,在今后的教学过程中,我国职业院校在语文教学中还要不断地优化工匠精神在教材内容中的融入,不断创新教学模式,从而为我国职业院校学生工匠精神的形成奠定基础。Р 参考文献Р [1]李珂.中国制造业转型升级呼唤工匠精神[J].人民论坛,2017,(06). Р [2]李忠华.工匠精神渗透职业教育培养途径研究[J].中国市场, 2016,(51):122-123. Р [3]徐明.职业院校教育教学与工匠精神的培养[J].现代职业教育,2016,(21):56-57. Р [4]陈顺华.职业院校语文课程工匠精神渗透[J].职业,2017,(11). Р 责任编辑周正旺
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