,使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。)Р 4.出示教师的下水问,师生共同评议教师的作文。Р (1)你从老师的作文中可以学到什么?Р (2)你认为老师的文章还有哪些不足,怎样修改可以使文章更精彩。Р [设计意图:此环节重在给学生一个交流的平台,通过互相欣赏别人的习作,使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点,在与老师、同学的共同赏析中树立习作信心;同时也通过师生间的相互评价,完善学生的习作。]Р 六、再次改习作片段,交流评议Р 1.自主修改片段,力求使其具体生动些,有时间可以给片段加上开头和结尾。Р (师巡视,重点帮助有困难的学生。)Р 2.再指名交流,评议。以表扬为主,重点看在抓住人物的言行、神态、动作、心理活动和自己的感受等方面是否取得进步。Р 3.展示修改成果,体验写作乐趣。Р [设计意图:通过再次修改,使学生将修改习作的心得用于修改实践,体验习作在修改后的提高,从中获得写作的乐趣。]Р 七、全课总结Р 1.这堂课我们写了童年趣事的精彩片断,你有什么收获?Р 2.回家后继续修改自己的作文,并加上精彩的开头和耐人寻味的结尾,完成整篇习作。Р 【教学反思】Р 1.本节课的教学设计,能根据习作内容和学生的知识能力特点,利用文本、多媒体引路等多种形式,拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事,表达自己对童年生活的热爱,感受童年的乐趣。Р 2.通过写作方法的指导,降低学生习作的难度,帮助学生树立能写好作文的信心。Р 3.创设宽松的习作空间,减少束缚,让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。Р 4.充分发挥学生的主体作用,注意激励学生的写作热情和评改自信,让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。Р 5.重实践,调动学生多种感官参与学习,在观察、思考,互动、交流,表达、赏析,评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。
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