点,这样的过程调动了学生的积极性,让学生巧学、巧记、巧思、巧练,使枯燥无味的纯记忆的识字变得生动活泼,让学生在识记字形的同时产生丰富的联想,把字形形象化,让具体的事物形象成为学生识记字形的感情支柱。从而不仅正确地掌握生字字形,而且在识字过程中培养学生独特性的新颖的处理和解决问题的能力,即思维的独特性。这种教学方法具有启发性,能充分调动学生的积极性和主动性,发展他们的逻辑思维能力,使学生融会贯通地掌握汉字。如:“两个人张着大嘴哭——哭”、“田里长棵草——由”、“人在树左边——休”……枯燥无味难学难记的生字变成了一个个饶有兴趣的书写符号快快乐乐地扎根学生的脑海里,既记住了字形,又懂得字义,避免了单调的抄写,增强了趣味性和创造性。Р(二)游戏教学法Р心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习语文的兴趣,就必须调动孩子的积极性,开发创造思维就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣浇灭。要善于引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动,游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。在课堂上,教师要找准游戏与教学内容结合开展,使学生真正“动”起来,让孩子在轻松、愉快的情境中学习,唤起他们学习的兴趣,使其进入积极的状态,做到玩中学、玩中思考的快乐游戏学习法。在教学时,教师可根据教学内容设计一些游戏,如: “找找朋友”:在教学“玩”字中,根据合体字的规律,把它分别制作成偏旁部首、独体字两个部分组成的卡片,发给学生,要求学生在讲台上一边亮出卡片一边说:“我是“王”旁,谁和我交朋友”,此时另一同学跑出来说:“我是“元”字,一元的元,我和你交朋友”,两人把卡片组成“玩”字。让学生体会到做游戏的乐趣,学习变得轻松愉快,激发学生的学习兴趣。
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