唤起家长的主人翁意识、积极参与的态度。Р④提高教育能力,营造和谐的班级集体心理氛围Р 教师要了解幼儿身心发展的需要,了解他们对安全、归属于爱的需要。要针对幼儿的需要,以平等、理解、激励的交往态度来对待幼儿。Р三、案例分析题:Р1.下图为某幼儿园小班游戏的环境布局,请分析该幼儿园游戏环境设置的缺陷,并提出修改建议。Р答:缺陷:Р第一,空间的利用不充分,有的地方闲置,而有的地方又过于密集。如“A”、“B”、“C”、“D”四个地方都是空地,而在通道两侧的“娃娃家”、“结构区”却十分狭小,油泥和菜场处显得拥挤。Р第二,场地的结构布局不合理。区域与区域之间缺乏有机的联系,把毫不相干的主题放置在一起,如“娃娃家H”没有与其他“娃娃家”设在一起,却和“串珠”、“结构区”放置在一起。这样不利于幼儿游戏中的相互模仿和学习,尤其是处于平行游戏阶段的小班幼儿,有要求和别人玩相同游戏的特点,因此更需要把同类的区域放在一起。Р第三,边界和线路的标示不清晰。没有考虑明晰的通行要道,使往来频率较高的地方即通行要道人满为患,如在“通道”的前方设置“桌面结构区”,“油泥”不仅设置在“菜场”的旁边,而且还正好在门口,都可能会使幼儿在游戏中发生碰撞,容易造成不必要的意外事故。Р第四,游戏的年龄特征体现不够。处于12月份的小班幼儿,已经玩了三个月的游戏,游戏中出现独自游戏、闲逛和旁观的频率应该很小了,但事实与之相反,其原因或许是教师在材料提供方面存在问题。首先是玩具的陈设位置。教师将自带玩具放在幼儿视线最容易接触的柜子里,而幼儿从家里带的玩具大多是不统一的,每个人又特别喜欢自己的玩具,这可能是导致幼儿独自游戏的原因。其次是幼儿玩的游戏主题问题。教师一共为幼儿设置了九个区域,按正常的幼儿园班级人数,应该足够了,出现闲逛和旁观行为的原因可能是游戏材料的提供不符合幼儿的年龄特征和需要,缺乏刺激性而不利于幼儿的游戏发展。
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