进行心灵的沟通与平等的对话,理解他们的所思所想。只有这样才能引导他们的行为和思想朝着正确的方向发展。此外,教师除了对教育理念的掌握外,还应多阅读一些青少年心理学方面的书籍,从理论的角度提高自己对学生思想变化的把握能力,以便发现问题能够及时找到应对措施。语文学科对学生的感情教育方面有着得天独厚的优势。爱情属于人类的自然情感,它与亲情、友情以及爱国情感一样,需要教师的引导和培养。校园中的情感教育大都是以语文教材中的优秀文学作品为媒介进行的。高中语文新课标中就曾提出:“高中语文课程必须充分发挥自身优势,使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。要求增进课程内容与学生成长的关系……”[2]学生的情感培养可以从对文学作品的审美鉴赏中获得的,因为优秀的文学作品有着丰富的思想内涵并能给学生带来情感上的间接体验。语文教师要能够充分发挥语文情感教育的多维性,挖掘其人文底蕴,让语文课堂上充满人性美和情感美。强调语文学科的人文特点,加强对人文精神的培养。通过对文学作品的赏析,学生丰富了知识,也引导他们树立正确的爱情观,避免不必要的现象出现。新课标把语文学科性质定义为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”课程标准对于语文性质的这一定位,表明语文学科必然具有人文性内涵。这种人文性,实际上包含了在语文教育中关怀学生内在的情感和精神,尊重学生的个性,培养健全的人格。语文教学既要注重培养学生学习知识的能力,又要关怀学生的情感世界,还要加强与社会的密切联系。让语文教学能融入到学生的内心世界和真实生活中,为学生的成长和发展提供很好的帮助,真正做到教育生活化和生活教育化。参考文献: [1]上海把爱情课题写入中学教科书[N].参考消息,2004-9-30. [2]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准(实验)[M]人民教育出版社,2003.
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