和求知兴趣,能够诱发思维动机,对活跃课堂气氛起到兴奋剂的作用。Р例如,在讲地形对气候的影响时,用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的诗句来讲述随着地势升高,气温下降,因而山上的气候比山下的气候推迟一个月的现象。在讲长江流经的省、市、自治区时,末尾也可出这样一道谜语:“船出长江口”,猜一个城市名。这就使学生形象地记住了上海的地理位置———长江口。以上这些例子都形象逼真,回味无穷,富有感染力。Р3.采用直观教学手段Р课堂极富有感染力,能引起学生的直接兴趣。地理教学内容形象、直观、具体,能让课堂生动活泼,充满生机,使教学深入浅出,化繁为易,利于学习和记忆。特别是现代教学媒体的使用,以其声、光、形、色等多种功能,化抽象为直观,把动态、连续的过程真实的再现,使学生注意力高度集中,并产生身临其境的感觉。Р如讲我国的“地震火山”时,可播放地震、火山的实景录像;讲“地上河”的形成时可利用微机模拟泥沙不断沉积,河床岸堤逐步升高的过程,从而拉近学生与实际生活的距离,让学生置身于现实的情景之中,加深感知和记忆。Р四、课外活动,培养学生的创新能力Р单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久,必须开展丰富多彩的课外活动,才能使他们深深爱上地理,认真钻研地理知识。Р课外活动的方式很多,如鼓励学生利用课余时间多读报、阅读杂志;不定期编辑地理手抄报、墙报;组织各项兴趣小组、知识竞赛、地理游艺宫活动,等等。从实践活动中,学生认识到了知识的作用,经常参加这些活动,不仅可以扩大视野、启迪思维,而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究,培养自己的创新能力。Р地理教学要向45分钟要质量,要效益。第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就要求教师充分调动学生的学习兴趣,使学生积极地、主动地、自觉地参与整个学习活动。课起始,学生顿生激情;课进行,学生学得轻松;课总结,学生趣味正浓。
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