利用网络资源。Р4贯彻多维评价的课程原则Р4.1明确评价内容:综合性学习的评价着重考查学生的探究能力与创新意识,尤其要保护学生的学习自主性与积极性。评价的主要内容包括:在活动中的合作态度与参与态度;能否在活动中主动地发现问题和探索问题;能否积极地为解决问题搜集信息和整理资料;能否根据占有的课内外材料,形成自己的假设与观点;语文知识和能力综合运用的表现;学习成果的展示和交流等。Р4.2确定评价原则:在对学生综合性学习进行评价时,应本着以下原则:①过程评价与结果评价相结合;②定量与定性相结合;③以激励性、成功性评价为主;④由教师、其他学生及学生自己进行多主体评价,兼顾评价的全面性;⑤评价时注重个体的差异及个体的进步。Р4.3讲究评价方法:可采用学生互评、学生自评、教师评价、档案评价、布置个性化作业等多种评价方法。Р5教师要转变观念,提高自身素质Р5.1教师要转变传统教学观念:如课程观:在语文综合性学习中,学习内容不仅仅限于语文学科,而是包括所有可资利用的语文学习资源,教师不应以传统的学科界限框住学生对学习内容的自主选择与重组;评价观:教师不能采用单一的评价方式,而应采用有针对性的多样化的评价方式;不仅要重视结果的评价,更要重视过程的评价;师生关系观:教师不是“万能的上帝”,不是“学生一有问题,教师便能倾囊相授”,不仅仅是“传道、授业、解惑”;而是学生学习的引导者、协调者、指导者、参与者、合作者、服务者,是学习者、意见的倾听者,既是长辈、老师,也是兄长、朋友。Р5.2加强学习,提高能力:①教师一方面要参与学生的学习,另一方面也要以积极的姿态走进生活,去实践,去学习,不能“两耳不闻窗外事,一心只教圣贤书”;②教师应努力提高教学设计的创新能力,对信息进行搜集、判断、整理、处理、操作、应用的能力,对学生进行正确评价的能力,活动组织与控制的能力,与教师、学生、家长、专家、社区合作的能力。
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