、游戏和QQ聊天等,为此,在教学中,将学生认为零散而枯燥的知识点融于到具体的案例任务中,并尽量靠近学生的兴趣点,以此调动其学习的积极性和主动性,同时给学生营造一个宽松和谐的学习氛围,充分发挥学生的主体作用,使其真正成为学习的主人。教师在教学过程中,主要扮演导师的角色,引导学生主动地去探索解决问题、完成任务的方法和策略,并针对具体的问题,帮助学生分析问题产生的原因,指导其制定切实可行的学习方法。学生通过主动探究的过程,不仅掌握了信息知识和技术,同时还体会到学习信息知识和技能的重要性,逐渐形成利用信息知识和技能解决问题意识,当遇到不同领域或不同学科等的相关问题时,能够较为准确地锁定所需要的信息源,并且依托信息平台,采用切当的方法快速快获取信息,然后经过对其进行筛选、归类、整理和加工后解决实际问题。此外,在教学中,作为教师要将信息使用和开发应遵守的法律和道德规范渗透到教学中,应用模块的学习中,让学生通过学习,不仅了解网络的基本信息知识,学会如何使用强大的数据共享资源获取信息、发布信息、传输和存储信息,而且还要懂得信息的利用和开发受法律保护和道德的约束,在进行信息的使用和开发时,尊重他人的劳动成果,引导学生科学合理地使用信息,并且注意信息安全,增强信息安全意识。信息素养综合能力的培养为学生离开校园、走向社会,实现终身学习和发展打下坚实的基础。总之,时代在前进、社会在发展,随着社会信息化程度的不断提高,培养学生自主学习能力和信息综合素养,有利于学生持续性学习和发展,满足“学习型”社会的需要,更好地适应社会的发展。参考文献: [1]李立国.大学新生自主学习能力培养实践研究[J].华中农业大学学报(社会科学版),2012,(01):121-126. [2]张联锋.论高校学生信息素养的培养[J].农业图书情报学刊,2011,23(01):149-157. 作者简介:冯帆,1971,女,讲师
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