观察法和实验法。教师要多动手做实验,引导学生做一些有趣的实验。教师通过实验现象来引课,通过实验探究得出结论、解决问题。学生利用身边的学习用品进行实验,例如:利用笔来研究压力的作用效果;利用塑料尺来研究声音的特性、摩擦起电等;利用纸来研究流体压强等。Р3、精心设计学习情境。教师在创设问题情景时要具有目的性、适应性、根据学生的认知水平、实验能力。同时,设计问题情景使要有目的的激发学生的学习愿望,使学生产生质疑、困惑、探索求解的愿望。例如,在学习摩擦力时,让学生回忆骑自行车时,不同情况下的感觉和用力情况,找出用力不同的原因。Р4、教学内容贴近学生的生活。让学生从身边熟悉的生活现象中去探索并认识物理规律,同时还应将学生认识到的物理知识及科学探究的方法与社会实践及其应用结合起来,让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。例如,在学习影响蒸发快慢的因素时,可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的?是什么时候覆盖?在使用地膜时,当雨水过后要注意及时揭膜的目的是什么?Р四、通过鼓励强化成功的快乐体验Р及时对学生进行鼓励,发挥评价的教育功能。新课程强调:评价功能要从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价内容要从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能;评价的角度要从终结性转向过程性、发展性,更加关注学生的个别差异。Р1、教师用“肯定、承认和赞扬”激发学生学习物理的兴趣。在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等,适当地赞美学生,不仅教师可以获得学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼此间的距离。Р2、教师用鼓励性评语激励学生。教师对学生的学习和作业给出适当的评语,会收到意想不到的收获。教师的鼓励、信任、支持是学生成功的基础。Р在今后的教学中,我将通过课堂教学实践进一步研究如何提高物理课堂教学实效性这一课题,向课堂40分钟要效率,真正让学生在有限的时间内获得最大的收获。
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