育。Р张老师教学中设计了两条路径:(1)科学史教育的路径:张老师让孩子们走进科学家伽利略的世界,重现了科学家的科学探究之路,引导孩子们像科学家那样展开科学探究活动,经历科学探究过程,从而获得科学知识的快乐;(2)科学探究的路径:张老师让孩子们经历了“猜想假设”、“探究,再探究”、“取的数据得出结论”(验证假设)、“应用研究成果”的整个探究活动。Р张老师的成功之处在于将两条路径合成一条路,将教育融入探究,将探究融入教育,把科学探究、科学知识、情感态度价值观三个目标融为一体,相得益彰。Р三、获取真实的数据,建立可靠的事实。Р让孩子们像科学家那样开展探究活动,在此基础上让学生独立的对事实(现象、数据)做出解释,需要孩子们重复实验获取真实的数据,为进行解释获得可信的依据。Р张老师把让孩子能获得清晰的“解释”的工作做在前头——做在“建立可靠的事实”上。第一,在如何操作“摆”的讨论中,老师舍得花时间,让孩子们去讨论怎样计时,怎样数数,怎样确定次数,同时又反复强调操作应仔细、准确,因此学生才能在后面的探究活动中取得真实的、相对可靠的数据。第二,给孩子们充分的取得数据的时间。由于数据是真实的,又是孩子们多次重复实验获得的,它为孩子们进行解释获得了可信的依据。Р四、课外延伸——强化培养学生的探究意识和能力。Р学生在课堂上学到的知识和技能,应在课外得到充分的发挥和应用。学生利用所学知识进行课后实践,是对所学知识的深化理解,是一种内化现象。Р张老师让学生课下继续实验做一个听话的摆,既可以使所学知识得以巩固应用,又可以培养学生持之以恒,为获取一个精确结果不断研究的意识品质,从而强化培养了学生的探究意识和能力。Р总之,张老师这节课正确把握了科学课程的基本理念,以学生为本,以探究为核心,注重学生的学习过程,展开丰富多彩的探究活动,让学生乐于探究,热爱科学,勇攀科学高峰,所以才获得了济南市评优课一等奖。
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