生的共鸣。因此,我们要精心挑选一些中学生喜欢的并且适合他们年龄层次和心理特征的诗歌,让他们愿意去读,乐意去学。如食指激励人们在逆境中认真生活,憧憬未來的诗作《相信未来》,顾城以孩子的眼光和心灵去追求纯净和谐的理想世界的诗作《我是一个任性的孩了》等等,这些作品贴近学生生活,容易激发他们阅读现代诗歌的兴趣,我们可以以此类诗歌为契机,将他们的阅读视野引向更广阔的空间,培养他们阅读现代诗歌的习惯,使他们在阅读中获得心灵的涵泳、性情的陶冶。三、开展丰富活动,激发学生读写热情有人曾经说过,良好的教育应该致力于引领学生用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去判断,用自己的语言去表达。当学生有了阅读现代诗歌的习惯后,我们教师更应该通过多种多样的形式去激发和保持学生读诗写诗的热情。比如开展“每日一诗”的活动,每天课前五分钟,由一名学生推荐一首自己最喜欢的现代诗歌,对诗歌的作者生平、创作背景、诗歌大意等进行简单介绍,并说出自己欣赏的理由,在“好诗共赏析”的氛围里,培养学生的诗歌鉴赏水平,提升他们的审美能力。另外,我们还可以在班级内,组织新诗朗诵会、诗歌写作等丰富多彩的读写活动,努力营造浓厚的诗歌氛围,以读带写、以写促读、读写结合,加强师生之间、生生之间的互相交流,让现代诗歌的课堂教学精彩纷呈,培养学生的诗情、诗性,使师生都能“诗意地栖居在大地上”。“不学诗,无以言”的说法也许武断,但“腹有诗书气自华”却是必然。诗歌作为一种纯粹而精微的文学样式,它來源于生活,却又反映着生活,实在难以想象还有什么文学样式能像诗歌一样“润物细无声”,不露痕迹地提升学生的审美情趣、陶冶学生的心灵、丰富学生的情感。因此,作为教学一线教师的我们都应该坚守诗歌教学的阵地,不光耍重视古典诗词教学,也要提倡并践行现代诗歌教学,让现代诗歌来丰富我们的语文课堂,涵泳我们的性灵。(周宏江苏省海安县曲塘中学226600)
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