生个性的充分发挥创设舞台。教师离开讲台,成为学生的助手、观众,多给学生一些阐述自己观点的机会;允许学生不断尝试,直至成功;精美的作品应该得到赞赏,粗糙的作品更应该得到鼓励。第二,面向学生的生活世界和社会实践,帮助学生体验生活并学以致用。第三,推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验,谋求自我、社会和自然的和谐发展。Р (二)综合实践活动充分体现劳技教学法Р 在综合实践活动中有一个非常突出的特点就是体验与实践,而在小学劳技课教学中,虽然有多种教学方法可供选择,但是,老师运用得最多的还是劳技课最基本的教学方法:实践操作法。小学劳技课的突出特点是动手比较多,学生对劳动技能的掌握,对劳动习惯的培养,都是在各种动手实践操作中完成的。这也是我们可以寻找的传统劳技课与综合实践活动加以很好整合的一个点。小学劳技课可以有多种实践操作方法,如校内实践、家庭实践、社会实践等等。Р 其实,不管是哪种实践方式,它们都是互相联系、互相制约的,只是因为实践所需要的时间、空间、材料、环境等的不同,才具有了各自的特点。但是它们都是作为小学劳技课的一种教学方法,让学生通过实践体验,使学生掌握和巩固一定的知识技能,培养学生处理在实践活动中遇到的即时问题的能力、良好的情绪及正确的价值观,弥补了传统课堂教学中所不能完成的重要内容,这也正是我们综合实践活动所要倡导的教育理念。Р 劳技领域经过很长一段时间的努力,目前初步形成了相对规范性的教学体系,建立了一支相对稳定的劳技方面专兼职教师队伍。但在新课程实施背景下,劳技作为综合实践活动四大指定学习领域之一,其教育独立地位不复存在,存在着逐步削弱的趋势。为此我们要积极拓展劳技学习领域的内涵,基于劳动技术教育来实施综合实践活动理念。通过研究、调查、服务、设计操作等多种实践方式使劳技、研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践四个指令性领域在活动中获得自然融合。
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