,改变了孤军作战的零散格局,从而由学校统配、管理、协调、组织,如此,在校本层面上有力支撑、保障了各学科综合实践活动开展的顺畅、高效、科学的开展。Р 2.学生层面:适时,适地,适度的享受大项目所带来的快乐,获得综合能力发展Р 学生在“享受”大项目综合性活动过程所带来的愉悦及综合能力的成长也是显而易见的。一方面,不再会面对有时候各学科课外活动“扎堆”式的集中开展所产生的疲惫不堪感。而是在大项目的统一管理,有序,有度,有情趣的参加内容多样、形式多种的综合实践活动课,与“第一课堂”呼应成趣,既有机会适时到校外去放飞下心灵,同时,学以致用,在参与大项目下的多元式菜单活动过程,捕获、收集信息的能力在发展,与人交往、团队合作的水平在提升;认识家乡变迁,热爱家乡的情怀在增添。Р 3.学校层面:持续的提炼、包装、宣传,经营成办学亮点Р 在推进综合实践活动课大项目化后,学校层面上不仅对原先各?W科的课外活动现状进行了有效的梳理及统一管理,而且,对既定的“大项目”进行后期的持续提炼、包装及宣传,推动在项目走向特色化、精品化,使其成为办学亮点。Р 目前,我校在校外综合实践活动大项目的建设与经营上,最在成功的个案莫过于是“快乐时期四,江南踏歌行”。“快乐时期四,江南踏歌行”是一个集所有学科、所有老师群体参与的主打大项目。这个大项目自创设到现在已经历了五年多时间,目前已很成熟,社会影响力也最大。四、结束语Р 学科间综合实践活动课的整合,旨在找到综合实践活动课与其它学科综合性学习之间的对接点、共同点,设计一些大主题项目;这些大项目以综合实践活动课为母体,与各学科的关系是,“你中有我,我中有你”的无缝整合,各学科都可以共享,推动学科性的综合实践活动课走向“综合中的综合,活动中的活动”的精品化态势。同时,也推动综合实践活动课程走向“大课程”“精实践”的广阔天地及无限生命力,也恰恰就是学校办学特色的亮点呈现。
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