变被动为主动。如指导学生:解决问题策略,记忆方法,阅读课文方法等。让学生参与做决定:在每一章节中教师建立题目框架并在教师的调控下给学生以选择的机会。然后教师与学生一起决定学习什么,何时学习,如何评价,这样可使学生从兴趣出发使学习变得更有意义。Р四、加强对学习者的自我监控能力的培训。Р 1、鼓励学习者自我提问和相互提问来培养自我监控能力。Р 教学中教师应积极鼓励学生进行自我提问和相互提问。在自我提问时,应多问几个为什么?例如:解题时可自我提出如下几个问题:为什么要这样做?还有其它方法吗?我掌握解题的思路吗?在相互提问时,可鼓励学生就解题过程进行提问,以相互取长补短。逐渐养成自我监控能力。Р 2、运用出声思维方式来训练自我监控能力。Р 在教学过程中教师通过“自言自语”的方式描述自我监控的信息思维过程,给学生进行心理示范。然后让学生运用出声思维方式来训练自控能力。如为提高后进生解决问题的能力:先让后进生大声说出解决某一问题的思维过程,然后把优秀生的解决问题程序告诉他们。并进行对比、鼓励他把优秀生用过而他们未用过的策略记录下来并讨论原因。然后再为后进生提出类似的问题,让其模仿使用。这样可提高他们的解题能力。Р 3、利用角色转换法来提高自我监控能力。Р 教学过程中,教师可提供让学生表演的平台来强化训练自我监控能力。如让学生设计教学程序,让学生根据自己的教学程序以教师的身份来讲解。这样可提高学生自我监控的能力。Р 总之,提高学习者自我监控能力,就要培养学习者良好的心态,使之能够认识自我,战胜自我,无论在任何情况下都能自主地、独立地、自觉地从事和管理自己的实践活动。而学生的自我调控受个人因素、环境因素和行为因素的影响。只有当学生能够自己调节行为和学习环境时,自我调控才可能是有效的。所以教师在教学中要注意对这些因素的调控以达到提高学生自我监控能力。
全文预览
