的基础上,争取更大的进步。在作业设计中,先让学生分析简单的政史材料题,最后让他们做一些小练习,课内作业B层设计激发学生继续向前学习的动力,能挖掘他们学习的潜力,作业的扩展内容向生活加以延伸、丰富,由一个点出现满天星。这样的作业设计主要是在掌握基础知识的基础上做一定程度的提高题。РA层作业:20分:命名“勇攀高峰”“相信你能攀上高峰,享受飞跃的激情!”。是在掌握课程标准要求的基本知识与基本技能的基础上,着重知识的加深和知识面的拓展,以研究性作业为主。作业设计不仅掌握知识点,还要对这一知识点进行横向联系。适量布置提高性作业,让学生挑战自我,得到成功的满足感。在布置C层学生的作业时,以历史事例分析理解为主,一般都是两篇材料。做完后,马上请学生来讲解,锻炼学生的解释能力,要让他说得其他同学能理解,总的来,就是要让课本上的理论用来指导生活实践,对于学生的创新回答要适当给予鼓励。РC层作业,人人要完成。B层作业,供尚有余力的同学完成。设计一些难度较大的A层作业,个别同学完成,让他们在更大的空间展示自己的能力,收到学习的喜悦。分层作业同时还设计绿色评语,对不同学生予以鼓励。讨论概要Р 学生完成分层作业后,各层次的学生在作业本上把当天的知识进行小结。通过小结当天的知识点、解题方法以及解题时的独到见解,积累方法,优化解题策略。同时我鼓励同学去思考和尝试做“提高组”的作业,我再对他们成功的尝试给予大胆的鼓励和表扬,让他们感受到自己成功的愉悦,进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣,让他们养成善于思考的好习惯。Р三.需要注意的问题Р把作业分层,利于学生按循序渐进的原则来学习。分层作业是好的,但对学生不能“分人”。不管学生成绩如何,在班级里要树立“人人平等”的思想,不能因为作业不同而让学生产生不平等的心理。在分层作业布置与检查中,要讲究说话艺术,让学生感到,大家都是一样的,作业不同,只是学习的需要。
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