知识、新技术融入实验课题的意识。实验内容不拘一格,并实现内容的整合。教师在拟订实验课题时既要考虑到实验全过程应体现基本实验方法和操作技能也要考虑从原料到制剂的可操作性及完整性。如中药制剂的制备中其前处理影响制剂的成型,学生在方案设计及实施过程必须综合考虑各实验要素中的关联性及可行性,以提高实验的顺延性。实验教学内容的整合形成的整体性,使学生研究能力得到系统的训练,也提高学生对实验研究的兴趣和主动参与,避免因实验难度过大,在一定时间无法完成实验课题,而致使学生产生消极的情绪。实验教学中发现,学生的求知欲望强力,学生充分利用“自由”进行实验的机会,为自己设置一定的实验难度。例如在中药巴布剂的制备实验课题中,原实验方案是采用离体动物皮肤进行透皮吸收实验,在实验中学生主动改为采用活体动物进行透皮吸收实验,使实验的难度大大增加。学生完成实验课题不仅只是实验操作过程的结束,实验数据处理及实验报告也是本实验教学的重要组成部分,实验结果报告不再是按实验教材内容“依葫芦画瓢”的形式,而是以科研论文形式撰写实验报告,并在提交论文的同时,提交实验所有的原始记录。本实验教学实施了整体技能训练,学生体验了“模仿创新”全过程,有利于学生对知识的主动探索、主动发现和知识应用的扩展,强化学生的科研能力,提高综合素质。Р Р 四、结束语Р Р “中药新药研究与开发”课程在培育学生的创新能力和实践能力进行了全新尝试,改变教学过程中过于强调教师和教材本位的倾向,改变实验教学中过于注重知识的验证、传授而忽略了能力与科学素养培养的封闭式教学模式, 构建了以技能、方法、能力、创新为主线的实验教学新体系。由于学院本科学生招生人数日趋增加,按“中药新药研究与开发”课程的形式在全体本科学生中开设该课程具有相当大的困难,目前该课程仅在部分药学本科学生中进行。如何使该课程在本科学生中全面铺开,是该课程进一步深化改革的重要课题。
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