的措施更新力,而校长的管理更新力来自于多元的管理知识的储备,这样校长可根据学校管理的中期目标调整管理标杆,例如我校由Р“为普通老百姓办好一流的学校”的目标提升“为学生营造幸福的学习环境”。管理观念由“学生第一”调整为“教师第一”。这些是为了提高师生的幸福指数。Р (三)、要有与时俱进的素质。新的管理理念要求校长应既是教育管理行家里手,又是教学教科研的高手,还应是一个懂的教育规律并用教育规律经营学校的能手,从而使学校可持续性发展;校长要有开阔的心胸,强烈的责任意识;校长的凝聚力、感召力、向心力、亲和力,能达到师为己用的效果,起到魂领功效;校长应树立终生学习观,丰富自身内涵;要有与时俱进的教育理念,通过价值引领,打造整个团队竟争意识;校长应把握教育理念,教育实践,教育政策的脉搏和前沿动态,以促进学生全面发展和教师持续发展为管理目标。Р 校长要以人为本关心教师家庭、生活、学习、工作,让教师感受到尊敬、关爱,从心灵上产生共鸣。在相互尊重和合作中达成一个默契:我们有着共同的专业目标和追求,共享着同一的价值观。Р校长是学校“领导者”或“管理者”,在团队管理中专业权威和道德权威越来越由边缘被推向中心舞台。因而校长须与时俱进,加强自身学术专业的进修,研读管理学、管理心理学;加强道德修养,为师之表,用自身的言行默化团队每一成员,实现管理质的转变。Р 校长应强化教科研意识,人人有课题,个个参与研究,提高教师教科研意识;组织开展示范课、同课异构、研究课等教学展评活动,达到以研促教,以教促研,以企达由教师发展促学校发展的目的,丰富教学管理的内涵,实现新课程提出的管理目标。Р 学习,是净化校长灵魂的途径,是校长的工作的动力;学习,对校长,不是知识的叠加,不仅是知识的重组,更是知识资本的转化,是管理的资源,是化学反应;学习,是引领教师成长的催化剂,是教是主动参与管理的内动力,是学校学校持续发展的动力。
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