研修学习已结束,但学习永无止境,教学之路漫漫其修远,作为一名一线教师,我将决心以这次学习为新的起点,全身心地投入到教育教学事业中去,为做一名优秀的基层教师而不断求索前行。五、附件材料(示范课)《圆面积的综合应用》教学设计蟠猫中心小学果芳第一段:预习导学第一步:出示学习目标:1.结合具体情境认识与圆相关的组合图形的特征。2、掌握计算此类图形面积的方法,并能准确计算。 3、通过独立思考、合作探究、讨论交流等活动,培养学生分析问题和解决问题的能力。第二步:自主学习1、创设情景,谈话引入 1、师:古时候,由于人们的活动范围狭小,往往凭自己的直觉认识世界,看到眼前的地面是平的,以为整个大地是平的,并且把天空看作是倒扣着的一口巨大的锅。我国古代有“天圆如张盖,地方如棋局”的说法。(结合课件出示)虽然这种说法是错误的,却产生了深远的影响,尤其体现在建筑设计上。2、课件展示:精美的雕窗3、课件出示教材例3中的雕窗插图(1)在小组内说说这两种设计有什么联系和区别?(2)用学具组合出这两个图形。第三步:检查释疑第二段:合作探究第四步:合作学习1、课件出示阅读与理解(1)师:怎样计算正方形和圆之间部分的面积?需要什么条件?先想一想,再同桌交流。(2)学生思考,尝试练习。(3)分析与解答师:谁来说说你是怎么计算左图中正方形和圆之间部分的面积的?第五步:探究展示1、小组交流展示讨论结果。2、教师小结第三段:导学测评(1)有一块长20米,宽15米的长方形草坪,在它的中间安装了一个射程为5米的自动旋转喷灌装置,它不能喷灌到的草坪面积是多少?师:求不能喷灌到的草坪面积,就是求什么?(2)一件古代铜钱的模型(如图),已知外圆的直径是20cm,中间正方形的边长为6cm。这个模型的面积是多少?第六步:整理测评在每个正方形中分别作一个最大的圆,并完成下表。师:你发现了什么?如果正方形的边长为,你能得出怎样的结论?
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