守儿童学习的成就感和满足感,培养留守儿童的学习兴趣,提高留守儿童的学习积极性。其次,通过档案袋的开发与应用,形成针对留守儿童个体过去和未来的纵深发展性评价,有利于提高留守儿童自我认知和自我评价水平,促进留守儿童自信、自强,主动发展。第三,留守儿童档案袋的开发与应用,必然形成老师、同学与留守儿童相互合作、共同进步的和谐氛围,通过在这个集体中的一系列行动、体验、适应、矫正、巩固及发展,逐步形成留守儿童自己良好的个性心理特征,有利于他们正确的人生观、价值观和世界观的形成。主要参考文献:[1]刘祖云.社会转型与社会流动:从理论到现实的探讨[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),1998(5):1-7.[2]刘允明.关爱农村“留守儿童”[J].中国农业大学学报(社会科学版),2005,(3):29-33.[3]罗静,王薇,高文斌.中国留守儿童研究述评[J].北京心理学进展,2009,(5),990-995.[4]高中建.论农村留守儿童价值观念的培养[J].吉林现代教育科学:中学校长,2008,(1),30-32.[5]程方生.农村留守儿童教育问题的调查与思考——江西的案例[J].教育学术月刊,2008,(6),39-41.[6]周鑫.留守儿童的法律保护[J].法治与社会,2007,(10),10-11.[7]王秋香.农村留守儿童社会化的困境与对策[M].湖南:西南交通大学出版社,2006,61-65.[8]赵作元.浅谈农村留守儿童教育问题[J].山东:北方经贸,2010,(4),51-52.[9]周全德,齐建英.对农村“留守儿童”问题的理性思考[J].江苏中州学刊,2006,(1),117-120.[10]叶敬忠,(美)詹姆斯﹒莫瑞(JamesR.Murray).关注留守儿童:中国中西部农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响[M].北京:社会科学文献出版社,2005,53-58.
全文预览
