性格特征变化对比表。Р(二)最终研究成果Р留守儿童学习、纪律、人际关系等方面有较大转变,形成课题研究《结题报告》,“信息技术支持下的农村留守儿童心理健康教育研究”《论文集》、《案例集》、《留守儿童转化数据统计分析册》等。Р十、课题研究的保证措施Р(一)条件分析Р1.课题组成员的研究能力:课题组核心成员都是从事一线教学的班主任骨干力量,大多具备专科及以上学历,教育教学经验丰富,教科研能力强,朝气蓬勃并积极投身于各种教改实践,科研氛围浓厚。Р2.优势明显:我校处于偏远的农村,既有本地学生,也有外地学生,家长务农、无业人员很多,外出务工人员众多,留守儿童数量较大,研究工作的典型性较为明显,工作开展的可行性较强。Р(二)保障措施Р1.加强组织领导:学校成立研究工作领导小组,全面负责研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等。Р2.加大校本培训力度:调动广大教师的参与意识,努力提高参与研究的教师的素质。Р3.建立健全研究制度:定时间、定地点、定内容,保证研究落到实处。Р4.学校将设立专项研究资金:保证研究工作的开展,确保课题研究的顺利进行。Р十一、课题组成员及分工Р组长:李友新(校长)负责全面工作Р副组长:郑川(课题主持人)负责主持研究、撰写报告Р成员: 马强王培赵怀云许鹏程伟Р朱志丽吴花香张萍孙利周素珍Р资料收集、整理、分析,撰写研究计划、阶段性小结、论文等Р (郑川执笔)Р参考文献Р[1]《心理健康的标准》作者何立婴Р[2]《小学生心理健康教育》作者陈永胜Р[3]《少年期学生心理发展》作者朱智贤Р[4]续梅.社会、学校、家庭, 一个不能少[N]. 中国教育报,2004.8Р[5]冯建,罗海燕.“留守儿童”教育的再思考[J].广东教育学院学报,2005年02期Р[6]姚云. 农村留守儿童的问题及教育应对[J].教育理论与实践,2005年07期
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