值最低的20名(智力正常、男女各10名)作为后进生个案,并建立“实验留守儿童”个案档案。Р(2)对优生个体进行访谈、观察,整理出每个优生个案的家庭教育和习惯培养模式。Р(3)对所有非留守儿童的模式进行归纳综合,找出其共同特征,运用抽象方法,建构理想的适合留守儿童家庭教育和习惯培养模型。Р(4)用同样的方法建立留守儿童的家庭教育模式和习惯培养模式。Р(5)通过非留守儿童与留守儿童的对比,提出留守儿童的家庭教育和习惯矫正模型假设,制定培养留守儿童良好家庭教育方式和良好习惯培养的方法。Р2、在梳理、归纳、在提高的基础上,完成结题报告,并推广成果:召开课题结题工作会,对课题研究过程及有关情况进行了简要的回顾,对所取得的成果进行了讨论、分析和总结,统一安排了课题结题的准备工作日程和具体分工,之后,全课题组成员按计划和分工全面进入课题结题的准备工作。在此基础上,课题组成员共同协作,由课题组组长执笔完成了课题结题报告的撰写。Р3、邀请专家进行结题鉴定。Р对所完成的关于课题研究和实验的有关资料和数据进行全面检查和核对,之后,邀请心理健康教育方法方面的专家进行结题鉴定。Р通过研究,有效地促进了留守儿童的心理健康,留守儿童的心理状况得到了较明显的改善。同时,该课题的研究带动了学校的心理健康教育工作的全面开展,具体体现如下:1、留守儿童的心理更健康了。我们从学生的学习、生活、及班主任和家长的反映材料中了解到这些留守儿童(1)独立学习的能力有所增强,成绩明显提高。(2)与人交往的态度明显好转。(3)能积极参加学校、班级组织的各种活动。(4)学习的自信心明显增强,学习态度好转。再看看一个留守学生的心理话:在同学、老师的鼓励和帮助下,我做个坚强、自信的人,我会勇敢地面对学习、生活中的困难,成为学习生活的强者。在学习上,我会牢记老师送我的三个字“我能行”,发奋学习,不断进取,不辜负老师和父母对我的期望。
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