学习策略——实践体验法Р (2) 以回归大自然发现考察为主的策略——目标考察法Р (3) 以引导提问参与自发活动为主的策略——启问调查法Р (4)以整理知识为主的策略——阅读筛选法Р (5)以展开想象为主的活动策略——联想创意法Р考核与评价:Р1、实行多元性评价Р 打破学科教学中教师评价为主的模式,实行教师、学生、同伴,甚至家长共同评价,尤其注重自我评价,让学生在反思中认识自我,从而更好地发展自我。Р 2、重视过程性评价Р 由于该课程的特点,我们对学生的评价从定量和定性两方面来考虑,既重视“质”,又重视“量”。Р ①评价学生对“节能与环保”工作的认识程度和自觉程度,评价学生的节能与环保习惯养成程度。Р ②分析学生的学习态度,如科学研究的兴趣、主动学习的品质、对问题发现和研究的关注等,以及学生的合作精神、交往能力,实践能力。Р ③评价学生的参与程度。如体验时是否专注,实验时是否投入,讨论中是否积极,汇报中是否认真等等。Р ④分析学生的劳动结果。如小制作、小论文、研究报告等等。Р 3、评价方式Р 我们综合采用三种评价方式:Р 整体评价——打破评价单一制,采用评价整个小组的形式,一个小组合作制成一件作品,如编成一张小报,完成一份调查报告等,我们觉得这种评价方式更能体现学生的合作精神。Р 总体评价——改变学科评价中的考试制,采用描述性的过程性评价,把学生在学习过程中的各方面表现用文字的形式进行总体评述,以多角度的考察学生的发展情况。Р 个体评价——根据我们的课程特点,学生的习惯养成与否是评价目标达成的重要内容,我们采用创设情景,考察学生表现的形式,对他的行为进行个体评价,以提出努力的方向。Р 4、建立档案袋制度Р 本课程所涉及的评价范围比较广,一次性定性是不可能的,为了考核学生是否达成目标,我们采取为每一位学生建立档案袋的方法,把他平时的作品、报告等等都收录进去,展示其成长的足迹。
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