前面家长说的话: “孩子有学习的兴趣、热情,我们家长就认为教育是成功的。”我想我们正是为了成功的教育而努力着!Р(二)不同层次的学生有了不同的发展。课题实施后,二年级学生在课堂中表现普遍比较活跃,他们思维敏捷,善于提出不同的问题。本课题组的教师在课题实施过程中,每人分别上了一节市级公开课,课堂上学生适时又精彩的问题得到了听课老师的一致好评。二年级的学生他们不仅能认真思考老师提出的问题,而且敢于提出自己想了解的问题,他们爱学习,会思考。Р(三)学生的数学成绩有了明显的提高!这次全校进行的口算测试,我们三个研究班的成绩就明显高于对照班。对照班二年级5个班共300人,满分13人,占总数的4.3% ,研究班90人,满分21人,占总数的23% 。这一切缘于课题组教师针对学生的不同特点进行教育,培养他们对数学的兴趣,培养他们数学学习的热情!Р七、讨论与反思Р(一)教师个性化地教学肯定是一个漫长的过程,做为一名课题组的成员,不是说完成了课题就万事大吉!每一位优秀的教师不应在等待中成长,而是应在课堂实践中不断反思,不断进步!所以说教师个性化地教学研究其实是一个永无止境的过程,教学不息,研究不息!Р(二)虽然我们校区实行的是小班化教学,但是毕竟是班级授课制,实施个性化教学还有一定的局限性,在课堂上有时为了赶时间,有时为了照顾大部分学生,往往容易忽略小部分基础较差的学生!虽然学生也有不同的学习风格,但是在课堂上有时难免会由教师规定一种大部分学生都能接受的学习方法!所以如何让每一个学生真正张扬自己的个性,如何针对每一个学生不同的学习风格而进行不同的教学,这仍是一个值得我们再深入研究的问题!Р(三)学生是活的,课堂是活的,面对生动活泼的学生,尽管我们在上课前准备好了许多评价语,但是一到课堂我们经常忘了词!不能灵活应用!我想这是教师的一种教学机智,需要我们在实践中不断地积累!不断提高自己的教学水平!
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