上,要将企业引进校园加强合作关系,进一步使企业和学校、工程技术人员和专业教师沟通联系,有效发挥学校企业双方在人才培养方面的优势,形成合力共同推进学校发展和促进企业生产经营,初步实现了学校、企业和学生三方受益的良好发展态势。Р一是共同打造师资队伍。学校应将学科带头人、骨干教师、教学能手等人员,有计划安排送至企业培训学习,聘请企业专家组成专业课程开发指导委员会,安排骨干教师到企业参加生产实践,聘请企业工程技术人员或技术骨干为学校兼职教师,提升教师队伍整体的专业教学水平。Р二是实施“订单式”培养。企业根据人才的需求,与学校签订用人协议,突出人才培养目的性。学校企业双方共同确定专业课程、制订教学计划、实习内容,评价标准,学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成,学生的上岗实习、顶岗实习在企业完成,学生毕业后即参加工作实现就业,而企业实现人才需求目的。Р三是企业搭建实习平台。学校利用企业的资源,建立稳定的实习基地,企业生产车间成为学校实践教学的课堂。学校企业共同安排实践教学计划,企业安排工程技术人员充任实践教学指导教师,与学校教师共同完成学生由专业技能的培养到就业岗位的过渡,进一步拉近课堂与岗位、学校与社会的距离,更好地达到预定的培养目标。Р总之,“校企合作”的办学模式是当前和今后一个时间职业教育改革的重要方向,是我国职业教育改革发展的根本举措。实现“校企合作”的办学模式,既是中职学校应坚持的人才培养模式,也是迫切需要实现的目标。Р参考文献:Р[1] 陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[j].中国高教研究,2006.Р[2] 教育部.关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见[z].教职成,2008.Р[3] 任君庆.“订单式”人才培养模式的实施因素分析[j].职教论坛,2004.Р[4] 夏晓峰,刘世军.工学结合人才培养模式的探索与实践[j].中国职业技术教育,2006.
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