拓展Р 对话方式为谈话双方创造了轻松愉悦的空间。二者对美的感悟也借助于对话的形式在过程中遇见,并在过程中得心应手,如鱼得水般地倾诉出来, 自然流露,自由拓展。观念的相遇使得二者俨然成为推心置腹的朋友,在这种关系氛围中,由感性知觉不知不觉地过渡到理性认识。不敢想象,苏格拉底与希庇阿斯还能以其他什么方式达到这种完美的相遇。Р Р 四、美学与教育学结合的意义Р Р 事实上,在教育的全过程中,从学校布局到教育环境布置,从学术到课堂,从课堂的教育活动到师生关系的一举一动,无不存在大量有关美的问题。教育过程实际上也可以理解为一个实施美、运用美、感受美和创造美的过程。就现代来看,运用“美”本身也是一种教育手段,同时“美”也是教育所要达到的目的。在感受美的同时既发现美,创造美,也陶冶人,成就人,成就完满的人。Р 当然,美学与教育学结合的可能可以从许多方面和角度来阐释,但笔者此次行文仅从苏格拉底与希庇阿斯二者的一次有关美的谈话当中撷取一点点小小的思想之花,不算领悟。只谈感受。Р 从苏格拉底与希庇阿斯谈话当中或许笔者还只是看到了谈话的魅力在教育过程中的部分意义——美学与教育学的结合是一次或无数次的美丽相遇。但是,有心之人还会发现更多的涵义。Р 美学与教育学这两个互促互补、相辅相成的学科应该且正在结合,以形成新的有效整合。美学与教育学本身也开始敞开各自的大门迎接对方的渗入,把发现美的过程理解为教育过程,把教育过程看成为一个实施美、运用美、感受美和创造美的过程,把教育过程艺术化为一门蕴涵美的艺术。把“美”运用到教育中,把美育原则贯彻到智育和德育中,使科学教育中枯燥的公式和定律化为生动美好的形象,把死板的记忆化为主动的想象,把师生关系单向的灌输关系变为平等的互相交流的关系,把频繁的道德说教变成吸引人的必要手段和途径,去推进美的探索过程,去艺术化教育的行进过程。这既是美学与教育学结合的意义也是其理想。
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