为什么”、“是什么”、“你是怎么想的”、“谁还有不同的想法”、“请说说你的理由”等有效提问,促进课堂教学的深入开展。Р四、运用多媒体手段,优化教学Р 图形与几何教学中恰当地运用多媒体手段,让静的知识动起来,通过直观的图像、鲜明的色彩、灵动的动画和逼真的音效刺激学生的多种感官,能促进学生积极思考、大胆想象,不断优化教学,促进教学效果的提高。例如我在教学《角的认识》一课中,其中一个环节是讨论角的大小和边的长短关系,我在电脑上出示了一组角,让学生讨论这两个角谁大谁小。当学生很有争议的时候,我恰当运用多媒体手段把PPT中两个角的顶点和边重合,学生发现两个角的大小是一样的,从而得出结论:角的大小与边的长短无关,只与开口的大小有关。学生学习知识从抽象到形象,理解更深刻,教学的难点也就很自然地突破了。Р五、加强学法指导,提高教学效率Р 正所谓:授之以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。所以教师要关注学生的学习过程,注重对学习方法的指导,使学生从“学会”转化为“会学”,如此才能达到教不为教的目的。因此,在数学课堂教学中,帮助学生掌握正确的学习方法、培养学生学习数学的能力特别重要。数学思想是伴随着学生知识的积累、思维的发展而逐步被学生所感悟的,如转化思想、模型思想、数形结合思想、分类思想等。感悟这些思想不仅是图形与几何学习的重要任务,而且学生所积累的经验对今后的数学学习将发挥重大作用。这样,学生才能运用这些数学知识、技能以及思想方法来观察、比较和处理现实生活中的具体问题。Р “图形与几何”教学中帮助学生积累数学活动经验、形成一定的空间观念是一个漫长的过程,需要我们老师不断地进行思索。教学中,我们需要深钻教研,全面把握教材体系,有效组织学生进行数学活动,引导学生通过多感官对物体、图形进行感知,这样才能更深刻地理解几何图形的本质属性,形成清晰的表象概念,这样的数学课堂才能有鲜活的生命力。
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