究,在胜任力评分方面,工作3年以下比工作4—10年和工作11年以上的幼儿教师在胜任力上要差,而学历为中专的幼儿教师在胜任力上的得分低于学历为本科的幼儿教师,中专学历和大专学历的教师以及大专学历和本科学历教师之间胜任力差异不明显。Р 3.2教学质量反馈机制难于建立Р 由于幼儿教学的教学是心智未开、天真烂漫的学前幼儿,因此在中小学、高校教育中能够有效建立的各种教学质量反馈机制,如师生互评、网络平台交流等方式无法有效在幼儿园展开。这就容易导致以下两种问题:其一是家长、教育部门等难以有效地评估教师的教学质量;其二是教师自身只能依靠自己的摸索与经验的积累对自身的胜任能力进行自我评价,也就难免会产生一定的误差。Р 4 提高幼儿园教师胜任力的对策Р 4.1以老带新。消除教龄差异Р 教师在教学上的相对独立,无法消除教龄差异对教师胜任力的影响。因此,应当在以园为本的思想指导之下,组织新老教师共同学习先进的教学理念并促进相互交流。一方面,通过教育、教学和科研活动全面提高教师队伍的整体水平;另一方面,促进新老教师之间的经验交流,消除因教龄差异造成的教师胜任力层次不齐的现象。Р 4.2创造条件。完善教师队伍Р 较高的学历、较为完善的教学知识体系能够有效地提升教师的胜任能力,这已经被经验研究所证实。因此,社会与幼儿园本身应当建立相应的机制,创造良好的条件与环境。一方面,聘请专家学者开班课程,提高教师的知识水平;另一方面,建立完善人力资本管理制度,增加教龄长但是学历不足的教师的进修机会,同时提高对人才引进的选择性,提升教师队伍整体的学历结构。Р 4.3外部监督,建立考评机制Р 鉴于幼儿园教学的特殊性,建立教师考评机制所需的信息来源不能依靠学生的反馈机制,因此就需要引入外部监督,通过教育主管部门、社会人士和学生家长的定期或不定期的访问、听课等形式,增强教师的危机感与紧迫感,促使其主动提高自身的胜任能力。
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